一、對氯化氫物理性質的教學
展示氯化氫樣品
演示噴泉實驗
二、氯化氫實驗室制法的教學
1． 反(fan)應原理
受學生知識水平的限制，關于反應原理的教學我采用了講述的方式。在學生的認知水平基礎上，“精講”反應(ying)原理，突破難(nan)點，引(yin)導分析反應(ying)中濃硫酸、NaHSO4的作用(yong)，并且讓(rang)學生(sheng)認識到外(wai)界條件不(bu)同對反(fan)應本身產生(sheng)的影響，體現內(nei)外(wai)因(yin)辨證關系(xi)。
2．實驗裝置(zhi)及(ji)實驗操(cao)作
根據本課特點，這部分內容我采用“探索研究”的方式(shi)進(jin)行教(jiao)學(xue)。“探索研究”是“創造(zao)性教學”的核心(xin)，它重在(zai)突出(chu)學生(sheng)的主體性，讓學生(sheng)去領(ling)悟科學研究(jiu)的魅(mei)力，體味創造活動的樂(le)趣，使創造性思維的培(pei)養(yang)和(he)創造意識、創造個性、創造人格(ge)的培(pei)養(yang)同(tong)步進(jin)行。

教師首先提出實驗的目的，讓學生根據已學知識自主而大膽地提出設想，自由地在“電腦實驗室”中選擇所需儀(yi)器，組裝成一套可(ke)行的(de)實驗裝置(zhi)。同時(shi)，為提(ti)高學生的(de)動手操作能力，由(you)學生親手組裝儀(yi)器并制取、收(shou)集一瓶HCl氣(qi)體(ti)。通過相互討論與相互評價(jia)，增加學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)協(xie)助與交流，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習熱情(qing)，充分發揮主體(ti)能(neng)動作用(yong)。教師適機點撥，對實驗的(de)具體(ti)操(cao)作提出問題，引發思考，培養學(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)廣闊性(xing)(xing)與深刻(ke)性(xing)(xing)，進一步提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實驗技能(neng)。通過電(dian)腦動畫形(xing)象(xiang)逼真的(de)演示(shi)，能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)倒吸對實驗裝置造成的(de)破壞作用(yong)產生(sheng)強烈的(de)印(yin)象(xiang)，認識(shi)到防止倒吸的(de)必要性(xing)(xing)。